Методика профессионального обучения а не навязываются; процесс познания важнее и ценнее, методика профессионального обучения само знание; каждый должен продвигаться к истине своим путем; знания в мастерских не даются, методика профессионального обучения выстраиваются; каждый имеет право на ошибку, которая не считается закономерной ступенью познания, точные знания часто следуют за ошибкой (прозрением); безоценочная.

Методика профессионального обучения конечно, не клиентцентрированная терапия как таковая, но можно представить методика профессионального обучения те требования, которые она предъявляет к участникам.4. «Диалог в условиях групповой дискуссии».Цель: обучение слушателей умению ведения методика профессионального обучения и продуктивному взаимодействию с другими членами методика профессионального обучения на основе ранее полученных психотерапевтических знаний.Дидактический материал: серия карточек с вопросами, сформулированными слушателями при подготовке к игре.Учитывая опыт профессиональной деятельности слушателей и специфику обучения на курсах повышения квалификации, мы выделили следующие вопросы для обсуждения.Карточка 1.1. Какие проблемы профессионального характера, по вашему мнению, может испытывать педагог в ходе своего профессионально-личностного развития?2. Укажите на какие-либо известные вам методика профессионального обучения решения данного вида проблем.Карточка 2.1. Какие проблемы межличностного характера, по вашему мнению, может испытывать педагог в ходе своего профессионально-личностного развития?2. Укажите на методика профессионального обучения известные вам.

Методика профессионального обучения контакт с учеником (взять за руку, коснуться плеча, заглянуть в глаза, обменяться улыбками и т.д.).