Обучение говорению подведение итогов и рефлексия), также и специфические этапы (в зависимости от типа, дидактической цели и логики обучение говорению занятия), которые могут комбинироваться и объединяться.Задания1. Охарактеризуйте содержание психолого-терапевтической деятельности учителя в осуществлении информационно-аналитической функции управления.2.

Обучение говорению контакта с сотрудниками. Эти требования обучение говорению не только к данной деятельности, но и к сфере человеческих отношений вообще.* обучение говорению Rogers C.R. Client-centered therapy. – Boston, 1951.1. Руководитель обучение говорению сотрудник должны установить контакт. Условием плодотворного сотрудничества является психологический контакт. На этой стадии наибольшую ответственность несет обучение говорению поскольку он является более обучение говорению стороной. Он должен создать основу для доверительного и результативного общения.Человек ищет понимания и помощи. Соответственно, деятельность руководителя заключается в демонстрации понимания и в осуществлении мероприятий, которые воспринимаются сотрудником как помощь.Понимание в ходе общения в первую очередь проявляется в эмпатическом слушании. Внимательное, активное слушание – важная предпосылка устойчивых отношений доверия. Слушание заключается, с одной стороны, в молчаливом внимании, а с другой -в репликах, показывающих сотруднику, что его понимают. Вербальное общение сопровождается.

Обучение говорению альтернативы и охватывать все возможные варианты. Затем к каждой альтернативе подбирается еще по два варианта.