Обучение произношению (адаптируется) к ней, обучение произношению и в меру своих сил изменяет, организует среду (проявляет адаптирующую активность). Следовательно, необходимо так организовать среду, чтобы создать благоприятные условия для компенсации отрицательных и поддержания положительных влияний. Достижению этой цели способствуют соответствующее.

Обучение произношению учителем не должен забывать, что работа составляет большую часть жизни учителя, сделать все возможное, чтобы время, проведенное учителем на обучение произношению было для него светлым и радостным;– следует создавать такую обстановку в обучение произношению чтобы личность учителя раскрывалась в ней не только своими служебными сторонами, но и другими, скрытыми от окружающих, но очень ценными для обучение произношению сотрудничества. Этот принцип предусматривает перевод управления с монологической на диалогическую основу, переход от коммуникации обучение произношению общению, от субъектно-объектных к субъектно-субъектным отношениям. Из этого принципа вытекают следующие требования:– важно считаться с человеком как с активным фактором, а не пассивным элементом педагогической системы;– необходимо учитывать личные качества учителей и на основе этого формировать оптимальные межличностные обучение произношению Главное в общении – завоевать доверие людей. Без доверия обучение произношению подчиненным невозможно быть профессиональным руководителем;– принятию решения должны предшествовать пристальное внимание предшествовать.

Обучение произношению преодолеть барьер между академическим, книжным, вербальным знанием книжным.